Перспективный план
«Чтение художественной литературы»

Сентябрь
1 неделя «Детский сад»
1. Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»:

Цель: вызвать у детей желание рассказывать знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.

2. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»

3. Чтение рассказа Л.Толстого «Была у Насти кукла»

4 . Чтение стихотворения Г. Новицкой «Тишина».

Цели: продолжать формировать умение детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание стихотворений; развивать образность речи. Способствовать развитию произвольной памяти. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

2 неделя «Мой город, моя страна»

1. Чтение сказки «Кот и лиса»
Цель: воспитывать умение внимательно слушать сказку.

2 .Чтение и разучивание стихотворений о городе.
Цели: развивать память, умение выразительно читать стихи.

3 . Чтение стихотворения С. Есенина «Береза»
Цель: Формировать умение видеть и чувствовать красоту русской природы в художественном произведении.
4 . Б. Житков «В Москве на улицах».
Цели: продолжать знакомить детей с произведениями известных детских писателей; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию; воспитывать любовь к столице нашей Родины.

3 неделя _ «Семья»

1 . Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».
Цели: помочь детям понять смысл произведения; поддерживать отрицательное отношение ко лжи; воспитывать честность.

3 . В. Драгунский «Что я люблю».

Цели: формировать у детей целостное восприятие художественного текста в единстве с содержанием и художественной формой. Развивать интонационную выразительность и слуховое восприятие, побуждать детей передавать свои впечатления, оценивать поступки героев рассказа С. Прокофьевой.

4 неделя «Осень. Признаки осени».

1. Чтение стихотворения А.Гришина «Осень»
Цель: развивать память, умение выразительно рассказывать .
2 . Чтение пословиц и поговорок об осени.
Цель: развивать память, мышление.
3 . Чтение рассказа Е. Чарушина «Еж»
Цель: формировать умение детей внимательно слушать произведение до конца; воспитывать любовь к животному миру.
4. Чтение стихотворения И. Белоусов «Осень»

Цель: развивать память, внимание. Воспитывать любовь к стихам.

Октябрь
1 неделя «Осень. Деревья»

1. Чтение стихотворения «Осенняя песенка» А.Плещеева
Цель: формировать умение детей внимательно слушать произведение до конца; воспитывать любовь к природе.
2. «Береза» С.Есенин (чтение стихотворения).
Цель: формировать умение детей выразительно читать стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать и воспроизводить образный язык стихотворения. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь к природе, эстетические чувства.
3. И. Бунин «Листопад» (отрывок)
Цель: развивать внимание, память, формировать умение отчётливо проговаривать слова, уметь поддерживать беседу. Формировать умение детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.
4. И. Токмакова «Ели»
Цель: формировать умение детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

2 неделя «Осень. Овощи»
1 . Отгадывание загадок об овощах.

Цель: познакомить с малой фольклорной формой – загадками; развивать мышление детей, речь.
2. Чтение сказки «Пых»

Цель: воспитывать интерес к сказкам.

3 .Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи».
Цели: продолжать формировать умение воспринимать стихотворные тексты, запоминать отрывки; расширять кругозор детей; закрепить знания об овощах.
4. Н. Егорова «Редиска, морковка, тыква…»

Цель: воспитывать любовь к художественной литературе.

3 неделя «Сад. Фрукты»
1 .«Старик и яблони» Л. Толстой.

Цели: познакомить детей с тем, что весной сажают плодовые деревья

Воспитывать бережное отношение к природе.

2. Отгадывание загадок о фруктах.

Цель: продолжить знакомство с малой фольклорной формой – загадками; развивать мышление детей, речь.
3. Чтение сказки В.Катаева «Цветик – семицветик».
Цели: подвести к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини; закрепить знания о жанровых особенностях сказки.

4 . Г. Юдин «Как варить компот»

Цель: формировать умение слушать произведение, отвечать на вопросы.

4 неделя Лес. Грибы и лесные ягоды.
1. Чтение «Осень в лесу» И. Соколов-Микитов.

Цель: формировать желание внимательно слушать и запоминать прочитанное стихотворение. Развивать память.
2 .Я. Тайц «По грибы» - чтение произведения

Цели: продолжать формировать умение внимательно слушать произведение,

передавать интонацией характеры персонажей, свое отношение к героям;

3 . Чтение русской народной сказки «Под грибком».
Цель: формировать умение интонационно верно передавать диалоги персонажей;

Использовать при пересказе выразительные средства языка.

4. Слушание сказки В. Бианки «Колобок – колючий бок»

Цель: формировать интерес к произведению.Развивать знания о животном мире.

Ноябрь
1 неделя «Одежда»
1. С. Маршак «Перчатки» - работа по содержанию стихотворения.

Цели: продолжать формировать умение детей понимать содержание стихотворений;

Помочь осмыслить значение образных выражений в тексте; упр-ть в осознанном использовании средств интонационной выразительности.

2 . Н. Носов « Заплатка».

Цель: прививать любовь к художественной литературе, учить грамотно, отвечать на вопросы. Развивать внимание, речь.

3. Ш. Перо " Красная Шапочка".

Цель: воспитывать эмоционально – образное восприятие произведения, учить осмысливать идею; уточнить знание детей о жанровых особенностях сказки; формировать навыки творческого рассказывания. Довести до сознания детей замысел сказки, воспитывать у детей добрые чувства, потребность заботиться о близких.

4. С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание)

Цель: формировать умение замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение.

2 неделя «Обувь»
1 . Чтение рассказа Коновалова « Упрямые сапоги».
Цели: продолжать развивать интерес к художественной литературе, способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения; учить давать оценку поступкам героев произведения; расширять представления об обуви; - развивать внимание, мышление, зрительное восприятие, моторику; -воспитывать бережное отношение к вещам.
2. Чтение и разгадывание загадок об обуви.

3. Чтение сказки Ш.Перро «Кот в сапогах».
Цели: формировать умение понимать смысл сказки, заключенную в ней мораль; формировать умение понимать особенности характера действующих лиц; формировать образную речь.

4. Чтение стихотворения Е. Благининой «Научу обуваться и братца».

Цели: формировать умение детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Вызвать желание запомнить и выразительно воспроизводить четверостишия. Развивать слуховую память, эмоционально- волевую сферу, совершенствовать интонационную выразительность речи. Воспитывать желание помогать тем, кто нуждается в помощи.

. 3 неделя «Игрушки»
1 .Повторение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»
Цель: вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения; формировать положительное отношение к поэзии.
2 . С. Маршак «Мяч».
Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение, вспомнить произведения С. Я. Маршка.
3. Агния Барто «Резиновая Зина».
Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение, вспомнить произведения Агнии Барто.

4 неделя «Посуда»

1. К. Чуковский «Федорино горе».
Цели: продолжать развивать умение детей внимательно слушать стихотворные произведения; создавать условия для выражения детьми восприятия текста во внешнем действии.

2. Чтение стихотворения А. Кондратева « Можно много-много раз».
Цели: развивать у детей умение слушать стихотворение и понимать его смысл; помочь запомнить стихотворение; уточнять и расширять представления детей о посуде; учить использовать в речи предложения в утвердительной и отрицательной форме; развивать зрительно-моторную координацию, внимание, память; воспитывать аккуратное обращение с посудой.

3 . В. Карасева «Стакан»

Цель: формировать умение слушать литературные произведения, оценивать поступки героев, рассказывать о помощи по дому.

4. Чтение рассказа Н. Калининой «Мамина чашка».
Цели: формировать умение детей передавать содержание небольшого по объему литературного произведения; учить задавать вопросы к тексту произведения и отвечать на вопросы, логически правильно выстраивая ответ; развивать слуховую память.
Декабрь
1 неделя «Зима. Зимующие птицы»
1 . Чтение С. Михалков «Про мимозу».
Цели: расширять представление детей о здоровом образе жизни, о том, как надо одеваться зимой, как укреплять своё здоровье зимой; помогать детям правильно воспринимать содержание произведения.
2 .Чтение рассказа Г. Скребицкого «Чем дятел зимой кормится? »

Цели: побуждать детей эмоционально воспринимать образные выражения литературного произведения, понимать смысловое значение содержание рассказа; обогащать словарь детей образными словами и выражениями. Уделять внимание формированию грамматически правильной речи, следить, чтобы, отвечая на вопросы по содержанию, дети пользовались словами в правильной грамматической форме. Воспитывать заботливое отношение к птицам, любовь к ним.

3 . И. Суриков «Зима».
Цель: продолжать развивать интерес к художественной литературе; прививать чуткость к поэтическому слову.
4. Чтение сказки «Два мороза».
Цель: воспитывать интерес и любовь к сказкам.

2 неделя «Домашние животные. Домашние птицы.

1. Рассказывание сказки «Рукавичка».
Цель: формировать умение эмоционально воспринимать содержание сказки.
2. Н. Носов «Живая шляпа».
Цели: продолжать развивать умения детей воспринимать большие по объему тексты; довести до сознания детей юмор произведения; воспитывать интерес к художественной литературе.
3 . Рассказывание сказки В.Сутеева «Цыплёнок и утёнок» .
Цели: помочь детям правильно осмыслить содержание сказки; учить сопереживать героям и давать оценку их поступкам; расширять представления детей о домашних птицах; обогащать словарь детей глагольной лексикой; развивать слуховое и зрительное восприятие, память.

4. «Смоляной бычок» (рассказывание русской народной сказки)

Цель: познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию распространенными предложениями или коротким рассказом. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам.
3 неделя «Дикие животные»

1 .Чтение сказки «Зимовье зверей».
Цели: развивать память, внимание; воспитывать любовь к сказкам.
2. Чтение сказки «Лиса и петух».
Цели: воспитывать умение внимательно слушать. Запоминать прочитанное произведение.

3 . Чтение сказки «Заяц и ёж».
Цели: развивать память, слуховое внимание; воспитывать любовь к животным.
4. «Большое путешествие маленького мышонка» (рассказывание сказки)

Цель: познакомить детей с новой сказкой народов Севера, формировать умение отвечать на вопросы по содержанию. Развивать память, мышление, внимание, познавательные интересы. Воспитывать интерес к сказкам разных народов.
5. « Лесная газета» В.Бианки (чтение рассказов).

Цель : продолжать формировать умение детей отвечать на вопросы, употребляя в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Закрепить знания детей о жизни зверей зимой, как они готовятся к зиме.

Развивать мышление, память воображение, познавательные интересы.

4 неделя «Новый год»

1 . Чтение и разгадывание загадок о зиме.
Цели: побуждать детей отвечать на вопросы, закрепить умение разгадывать загадки.

2 . Чтение художественной литературы: «Стихи про Новый год» .

3 . Чтение стихотворения «Елка» Э. Мошковская.

Цели: продолжать приобщать детей к отечественной детской худ. литературе. Формировать умение отвечать на вопросы педагога. Развивать речь, память, логическое мышление детей. Воспитывать любовь к стихам.
4. Чтение: «Дед Мороз прислал нам елку» В. Петрова.

Цель: развивать желание слушать. Формировать радостное настроение в ожидании праздника.

Январь
1 неделя «Каникулы»
1 .Чтение сказки «Снегурочка».
Цель: формировать умение внимательно слушать сказку. Отвечать на вопросы по тексту.

2. Чтение Г. Андерсен «Снежная королева».

Цель: отметить характеры героев, их положительные и отрицательные стороны, выявить воспитательную ценность сказки.

3 .Отгадывание загадок о зимних играх.
Цели: развивать память. слуховое внимание; воспитывать интерес к отгадыванию загадок.

4 . Чтение худ. литературы. Н. Носов «На горке» .
Цели: продолжать формировать умение детей слушать рассказы; помогать детям правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям; помогать становлению личностного отношения к произведению.

2неделя «Мебель»

1. Чтение С. Маршака «Откуда стол пришёл?»
Цели: обогащать и расширять представления детей о мебели; формировать интерес к художественной литературе; учить отвечать на вопросы фразой; активизировать познавательную деятельность; развивать речь, слуховое и зрительное восприятие, мышление, моторику; воспитывать бережное отношение к окружающим предметам мебели.

2. Чтение сказки «Три медведя»

Цель: воспитывать интерес к сказкам.
3 . Загадки про мебель.
Цель: воспитывать умение отгадывать загадки, развивать мышление.

3неделя «Грузовой и пассажирский транспорт»

1. В. Клименко «Кто важней всех на улице».
Цели: расширять знания детей о транспорте путем осмысленного прослушивания произведения; помочь понять смысл рассказа; воспитывать желание соблюдать правила поведения на улице.

2 . Чтение и разгадывание загадок о транспорте.
Цели: помочь понять, как правильно отгадывать загадку: нужно искать героя загадки, который спрятался, по его описанию (с кем или с чем он сравнивается). Упражнять в подборе сравнительных оборотов к предметам. Развивать фантазию, воображение.
3. Чтение Сказки Н. Павловой «На машине».
Цели: побуждать детей эмоционально воспринимать образные выражения литературного произведения, понимать смысловое значение содержание рассказа; формировать умение детей описывать различные свойства предметов. Формировать нравственные понятия: дружба, друзья, взаимовыручка.
4. «Поезд» Я.Тайц (чтение рассказа).

Цель: формировать умение внимательно слушать новый рассказ. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к чтению.

Февраль

1 неделя «Профессии»
4 .Чтение стихотворения С. Маршака «Милиционер»
Цель: формировать желание слушать и запоминать прочитанное стихотворение; развивать память; воспитывать любовь к стихам.

2. «Дядя Степа» С.Михалков (чтение произведения).

Цель: познакомить детей с новым произведением, учить характеризовать поступки героя. Продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Развивать внимание, мышление, память, познавательные интересы.

Воспитывать уважение к взрослым, интерес к их профессиям.

3. Рассказывание белорусской народной сказки «Жихарка».
Цели: формировать умение детей воспринимать и осознавать образное содержание сказки, замечать образные слова и выражения в тексте; упражнять в подборе синонимов; формировать умение понимать содержание поговорок, придумывать новые эпизоды.
4. Заучивание стихотворения «Шофер» Б. Заходера.
Цели: уточнить представления детей о профессии людей на транспорте. Формировать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержание сюжета поэтического текста. Продолжать совершенствовать художественно- речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворения (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение жестом, мимикой, передавать свое отношение к содержанию литературной фразы) .

2 неделя «Комнатные растения»

1.«Привередица» русская народная сказка.
Цели: развивать умение слушать произведение до конца.

2.Стихотворение Е.Благининой «Бальзамин».
Цели: продолжить знакомство детей со строением растения, особенностью и назначением его частей. Развивать практические навыки ухода за комнатными растениями.

3.Андерсен Ганс Христиан «Дюймовочка».
Цели: воспитывать интерес к сказкам.

4.Г. Ракова «Фиалка», «Аспидистра», «Фикус», «Бегония».
Цели: способствовать расширению знаний детей о комнатных растениях и их значимости в жизни человека.

3 неделя «Наша Армия»
1. «Пограничники» С.Я.Маршак (чтение стихотворения).

Цель: познакомить детей с новым стихотворением – о пограничниках, воинах, охраняющих нашу Родину. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи.

Воспитывать интерес к воинам Российской армии, уважение к ним.

3 . Н.Теплоухова «Барабанщик».
Цели: продолжать формировать умение детей внимательно слушать рассказы, отвечать на вопросы по их содержанию.

Развивать мышление, память, учить активно участвовать в беседе.

4. Чтение стихотворений ко Дню защитника Отечества.
Цели: развивать выразительность речи, чувство ритма.
5 . Чтение стихотворения З. Александровой «Дозор».
Цели: формировать умение понимать характер произведения; выражать свои впечатления в связных высказываниях.
4 неделя «Стройка.Профессии строителей»

1 .Чтение Пермяка « Для чего руки нужны?»
Цели: помочь детям понять и правильно осмыслить содержание произведения побуждать отвечать на вопросы фразой; обогащать словарь глагольной лексикой. Развивать мышление, слуховое и зрительное восприятие, моторику; воспитывать умение слушать ответы других детей.
2. Заучивание стихотворения Б. Заходера «Строители».

Цели: познакомить детей с различными профессиями и их особенностями. Дать знания о качествах, которыми необходимо обладать человеку, желающему получить ту или иную профессию. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Поощрять творческие проявления в ролевых играх о профессиях.

Воспитывать гордость за родителей и уважение к ним.
3 . Драматизация сказки «Три поросёнка»

Цель: закреплять знание сказок, вызвать желание участвовать в инсценировке, развивать актёрские способности.

4 . Рассказывание сказки «Заюшкина избушка».

Цели: формировать умение детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно точно повторять песенки из сказки. Упражнять в словообразовании. Воспитывать желание выслушивать друг друга, не перебивать.

Март
1 неделя Весна. Мамин праздник. Первые цветы.

1. «Мамин день» Г.Виеру (чтение стихотворения).
Цель: познакомить детей с новым стихотворением. Формировать умение детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания. Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к маме.
2. Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама».
Цели: вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность. Пополнить словарный запас эмоционально- оценочной лексикой.
3 . Чтение рассказа Н. Калининой «Мамина чашка».
Цели: формировать умение детей передавать содержание небольшого по объему литературного произведения; формировать умение задавать вопросы к тексту произведения и отвечать на вопросы, логически правильно выстраивая ответ; развивать слуховую память.
4 . С Капутикян «Моя бабушка».
Цели: вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к бабушке через поэзию, творческую деятельность.
2 неделя «Профессии мам»
1. «Работа» Д. Габе (чтение рассказа).

Цель: продолжать формировать умение детей внимательно слушать рассказы, отвечать на вопросы по их содержанию. Развивать мышление, память, учить активно участвовать в беседе. Воспитывать интерес к труду взрослых, желание им помогать.

2. Чтение произведения Михалкова «А что у вас?»
Цель: развить желание рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа, помочь детям понять скрытые мотивы героев произведения, приобщить их к словесному искусству.
3 . Чтение рассказа Е. Пермяка «Мамина работа».
Цели: закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров;

Формировать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание

произведения, осмысливать идею; учить, отвечая на вопросы, правильно

строить предложения.
4 . Чтение художественной литературы: «Айболит»
Цели: продолжать приобщать детей к отечественной детской худ. литературе. Формировать умение отвечать на вопросы педагога. Развивать речь, память, логическое мышление детей.
3 неделя «Подводный мир»

1 .«Первая рыбка» Е. Пермяк.
Цели: развивать умение детей слушать большие по объему литературные произведения; продолжать знакомить детей с особенностями живой природы; воспитывать бережное отношение к природе.

Продолжать знакомить детей с произведениями детских писателей; помочь понять смысл рассказа; воспитывать любовь и заботливое отношение к близким.

2. Чтение и заучивание песенки «Дед хотел уху сварить…»?
Цель: помочь детям запомнить р. н. п., выразительно читать её наизусть, развивать чувство ритма, закрепить знания о речных рыбах, способах ловли рыбы (удочкой, сетями).

3. Сказка «По щучьему велению».

Цели: развивать умение детей слушать большие по объему литературные произведения; продолжать знакомить детей с особенностями живой природы

4 .Разучивание стихов, загадок о рыбах.
Цель: воспитывать умение отгадывать загадки.

4 неделя «Наш город (страна, улица)»
1. Чтение и разучивание стихов о городе.
Цель: развивать память, умение выразительно рассказывать.

2. «В театре» А.Барто (чтение стихотворения).

Цель: формировать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности. Развивать память, воображение, умение отвечать на вопросы. Воспитывать любовь к художественной литературе.
3. Чтение стихотворения А. Кардашовой «Наш дворец для всех открыт»
Цель: формировать умение детей внимательно слушать произведение до конца.
4. П. Воронько «Лучше нет родного края» - чтение.

Цели: формировать умение участвовать в коллективном разучивании стихотворения при хоровом проговаривании; выразительно читать стихотворный текст; воспринимать смысл пословиц, выраженный образно («Всякому мила своя сторона», «Нет земли краше, чем Родина наша»); воспитывать любовь к родному краю.

Апрель.
1 неделя «Мы читаем»
1. «В гости к книжке» (знакомство с творчеством художников-иллюстраторов)

Цель: познакомить детей с творчеством художников-иллюстраторов Ю.Васнецова, В.Чижикова, Е.Чарушина, с тем как важны в книге рисунки, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Развивать произвольное внимание. Воспитывать эстетический вкус.

1 .Чтение стихотворения Я.Аким « Неумейка ».
Цели: развивать способность слушать литературные произведения, отвечать на вопросы по содержанию фразой; развивать слуховое и зрительное восприятие, логическое мышление, мелкую моторику руки.

2 . Ш. Перро «Мальчик – с пальчик» - рассказывание сказки.

Цели: продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки;

Формировать образность речи, понимание образных выражений;

развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки.

4 .Чтение произведения «Мойдодыр» К. Чуковский.
Цель: развивать интерес детей к чтению, воспитывать любовь к чистоте.
2 неделя «Космос»

1. В. Бороздин «Звездолетчики»
Цель: формировать умение слушать произведение и отвечать на вопросы .

2. Загадки о космосе.
Цели: развивать умение разгадывать загадки. Тренировать память и внимание. Воспитывать уважение к труду космонавтов.
3 . Рассказ В. Бороздин «Первый в космосе».
Цели: расширять представлений детей о космосе. Содействовать правильному восприятию содержания произведения, формировать способности сопереживать его герою.

3 неделя «Птицы прилетели»

1. Чтение А. Плещеева «Дети и птичка».

Цель: развивать память, слуховое внимание. Воспитывать интерес к слушанию.

2. Чтение стихотворения М. Клоковой «Зима прошла (Воробей с березы на дорогу прыг) ».

Цели: упражнять в подборе определений к заданному слову. Воспитывать любовь к поэзии.

3 . Чтение рассказа В.Воробьёва « Чистюля »
Цели: продолжать формировать умение внимательно слушать рассказ, развивать связную речь; расширять знания о перелетных птицах; развивать внимание, память, ; воспитывать заботливое отношение к птицам.
восприятие, память; воспитывать умение выразительно декламировать стихи.

4. «Хотела галка пить…» Л.Н.Толстой (чтение произведения).

Цель: формировать умение образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных. Развивать мышление, память. Воспитывать познавательные интересы у детей.

4 неделя « Неделя здоровья»
1. Чтение и обсуждение стихотворения М. Безруких «Разговор о правильном питании»
Цель: воспитывать умение у детей отвечать на поставленные вопросы согласно прочитанному. Развивать память.

2 . Сенченко «Хлеб святой».

3. М. Глинская «Хлеб» - чтение.
Цели: расширять знания детей о хлебе, познакомить с произведениями разных авторов, посвященных хлебу; развивать познавательный интерес;

Воспитывать уважение к людям, выращивающим хлеб, бережное отношение к хлебу. С. Топелиус

4. «Три ржаных колоска» - чтение литовской сказки.

Цели: формировать умение осмысливать содержание прочитанного;

Связно передавать содержание прочитанного средствами игры;

Формировать оценочное отношение к героям сказки.

2 неделя «День Победы»
1. «О мальчике Тишке и отряде немцев» (чтение произведения).

Цель: знакомить детей с событиями, происходившими в годы Великой Отечественной войны. Формировать умение поддерживать разговор по теме, отвечать на вопросы и задавать их. Развивать познавательные интересы детей.

Воспитывать любовь к Родине.

2. «День Победы» А.Усачев.

Цель: познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Формировать умение детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания. Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи. Воспитывать уважение к защитникам Родины.

3 . Чтение стихотворения В. Гусевой «Родина».
Цели: формировать умение выразительно читать стихотворение;

Развивать умение менять силу голоса и интонацию в зависимости от контекста произведения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений. развивать память.
4 . Чтение стихотворения Е. Трутневой «Победа».
Цели: формировать умение эмоционально воспринимать стихотворение, понимать его содержание; стимулировать выражение своих впечатлений в самостоятельных высказываниях.
3 неделя «Правила и безопасность дорожного движения»
1 .Разучивание стихотворения «Если свет зажжется красный» С Михалкова.
Цель: развивать память, внимание, воспитывать любовь к стихам.

2 .Чтение Н Калинина «Как ребята переходили через улицу»
Цель: воспитывать умение внимательно слушать, запоминать прочитанное произведение.

3. Чтение В.Тимофеев «Для пешеходов».
Цели: развивать память, слуховое внимание; воспитывать бдительность на дороге.

4 .Три чудесных цвета» А.Северный, «Если бы…» О.Бедарев (чтение стихотворений)

Цель: продолжать знакомить детей с новыми произведениями о правилах дорожного движения, формировать умение эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста, отвечать на вопросы. Развивать мышление, познавательные интересы у детей. Воспитывать культуру поведения на дороге.

4 неделя «Лето»
1 . И. Крылов «Стрекоза и муравей».
Цели: познакомить детей с новым литературным жанром – басней; помочь понять идею басни; воспитывать положительное отношение к труду
2 . Чтение словацкой народной сказки « У солнышка в гостях».
Цели: продолжать формировать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, используя метод моделирования; запоминать действующих лиц и последовательность событий.
3. «Одуванчик» З.Александрова (чтение стихотворения).

Цель: продолжать формировать умение детей запоминать короткие стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию строками из стихотворения. Развивать внимание, память, интонационную выразительность. Воспитывать эстетические чувства, любовь к поэзии.
4. Рассказывание «Муравьишки» Е. Л. Набойкиной (сказкотерапия) .

Цели: осознание главной идеи сказки, пробуждение интереса к поступкам, мотивам поведения героев, их внутреннему миру, их переживаниям; стимулирование ответов детей по содержанию сказки. Моделирование поведения персонажей, выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний (страх, беспокойство, радость, удовольствие) ; последовательное воспроизведение событий сказки; развитие речи; создание положительного эмоционального настроения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

Ольга Копылова
Перспективное планирование по чтению художественной литературы в подготовительной группе

Ме-сяц Название произведения Программные задачи

Сентябрь Г. Сапгир «Считалки и скороговор-ки» художественной литературе ; пополнять лите -ратурный багаж стихотворениями, скороговорками.

Чтение и обсуждение стихотворения А. Барто «В школу» . художественной литературе ; пополнять лите -ратурный багаж стихотворениями; обращать внимание детей на выразитель-ные средства.

Познавательно – речевое развитие. Знакомство с отрывком из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало.» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите -ратурный багаж стихотворениями; побуждать детей интересоваться смыслом слов.

Познавательно – речевое развитие. Чтение и пересказ произведения К. Ушинского «Четыре желания» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; развивать уме-ние содержательно пересказывать литературные тексты , отрабатывать интона-ционную выразительность речи.

Октябрь Сказка Ф. Зальтена «Бемби» . Фраг-менты.

Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите

Стихотворение М. Матусовского «С чего начинается Родина?» Продолжать развивать интерес к художественному слову ; пополнять литера -турный багаж поэтическими произведениями, прививать чуткость к художе-ственному слову .

Рассказ М. Зощенко «Великие путеше-ственники» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите -ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, развивать у детей чувство юмора, продолжать знакомить с иллюстрациями художников .

Чтение стихотворения Д . Хармса «Очень – очень вкусный пирог» . Продолжать развивать интерес к художественному слову ; пополнять литера -турный багаж поэтическими произведениями, развивать у детей чувство юмо-ра.

Но-ябрь Произведения поэтов и писателей России. Чтение и обсуждение стихо-творения Ю. Владимирова «Ор-кестр» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите

Русский фольклор. Небылица «Вы послушайте, ребята» художетсвенно чтении

Чтение и обсуждение сказки П. Ершова «Конек – горбунок» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите

Чтение прозаического произведения «Обрывок провода» Е. Воробьева. Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; воспитывать чи-тателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги; про-должать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Декабрь Целостная картина мира, первичные ценностные представления. Литера-турная речь . Словесное искусство. «Волк и лиса» (обр. И. Соколова – Микитова) чтении ; пополнять литературный багаж сказками ; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочув-ствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем ; разви-вать у детей чувство юмора.

Чтение и обсуждение рассаза Ю. Коваля «Стожок» . Развивать интерес к художественной литературе персонажей

Знакомство со стихотворением С. Крылова «Зимняя сказка» литературный багаж сти-хами , воспитывать интерес к познанию природы через художественные произ-ведения .

Чтение детских стихов про елку, Но-вый год, Деда Мороза, Снегурочку. Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите -ратурный багаж стихотворениями; воспитывать читателя, способного испыты-вать сострадание и сочувствие к героям книги.

Ян-варь Русский фольклор. Чтение и обсуж-дение былины «Добрыня и змей» (пе-ресказ Н. Колпаковой) . Формировать интерес и потребность в чтении , пополнять литературный багаж былинами ; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и со-чувствие к героям книги.

Чтение и обсуждение сказки С. Топелиуса «Три ржаных колоска» (пересказ литовской народной сказ-ки) . Развивать интерес к художественной литературе ; учить пересказывать текст, определять характер персонажей , передавать при пересказе отдельные эпизо-ды в лицах; помочь понять поступки героев; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.

Чтение и обсуждение поэтического произведения С. Есенина «Береза» . Продолжать развивать интерес к поэзии, пополнять литературный багаж сти-хами ; воспитывать интерес к познанию природы через художетсвенные произ-ведения .

Чтение и обсуждение русской народ-ной сказки «Петушок – золотой гре-бешок и жерновцы» . Развивать литературную речь , приобщать к словесному искусству, прививать интерес к художественной литературе ; воспитывать читателя, способного ис-пытывать сострадание и сочувствие к героям книги.

Февраль Красота и выразительность языка произведения. Стихотворение П. Воронько «Лучше нет родного края» (пер. с укр. С. Маршака) . Развивать интерес к художественной литературе , обращать внимание детей на выразительные средства языка; помогать почувствовать красоту и вырази-тельность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.

Чтение и обсуждение сказки Х. -К. Андерсена «Гадкий утенок» . Развивать интерес к художественной литературе ; помочь понять поступки ге-роев, определять характеры персонажей ; учить пересказывать текст, переда-вать при пересказе отдельные эпизоды в лицах; воспитывать читателя, способ-ного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» . Продолжать знакомство с русской народной сказкой, учить осмысливать ха-рактеры персонажей ; формировать образность речи, понимание образных вы-ражений, развивать творческие способности.

Чтение и обсуждение стихотворения Р. Бойко «Идет солдат по улице, на нем блестят медали.» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; помогать почув-ствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову; расширять представления о российской армии посред-ством чтения стихотворений на данную тему.

Март Сказка Х. -К. Андерсона «Дюймовоч-ка» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите -ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги.

Русский фольклор. Песенка «Идет матушка-весна» . Продолжать совершенствовать художетсвенно – речевые исполнительские навыки детей при чтении фольклорной песенки ; продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Рассматривание сюжетных картинок. Приобщение к словесному искусству. А. Прокофьев «Русская березка» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; помогать почув-ствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову; пополнять литературный багаж стихотворениями.

Чтение поэтического произведения В. Жуковского «Жаворонок» (в со-кращении) . Продолжать совершенствовать художетсвенно – речевые исполнительские навыки детей при чтении

Апрель Сказка «Беляночка и Розочка» , пер. с нем. Л. Кона. Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите -ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги.

Чтение глав : «Тренировки» , «Что вид-но из окошка» . «Праздник» - из лите -ратурного произведения В. Бороздина «Звездолётчики» . Беседа по прочитан-ному. Продолжать развивать интерес к художественной литературе персонажем ; совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их назначением и це-лью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Рассматривание сюжетных картинок. Приобщение к литературному искус-ству . С. Алексеев «Первый ночной та-ран» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; воспитывать чи-тателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем ; обеспечивать оптимальную двигательную активность в течение всего дня, используя физические упражне-ния.

Чтение и обсуждение литературной сказки И . Соколова-Микитова «Соль земли» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; обращать вни-мание детей на выразительные средства языка (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) ; воспитывать читателя, способного испытывать сострада-ние и сочувствие к героям книги.

Май Литературная сказка А . Ремизова «Хлебный голос» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите -ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги.

Русский фольклор. Небылица «Вы по-слушайте, ребята» . Продолжать совершенствовать художетсвенно – речевые исполнительские навыки детей при чтении фольклорной песенки – небылицы; продолжать раз-вивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Чтение и обсуждение сказки А. Линд-грен «Принцесса, не желавшая играть в куклы» . Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите -ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги; обеспечивать оптимальную двигатель-ную активность в течение всего дня, используя физические упражнения.

Чтение поэтического произведения «Вот пришло и лето красное.» (рус. нар. песенка) . Продолжать совершенствовать художетсвенно – речевые исполнительские навыки детей при чтении поэтического произведения; продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Картотека художественной литературы в разных образовательных областях в старшей группе
По программе «От рождения до школы» по ред. Н. Е. Вераксы

О.О. Содержание Автор, название Цель
Нравственное воспитание
рнс «Лиса и кувшин» обр. О. Капица Воспитание добрых чувств; формирование представлений о жадности и глупости
рнс «Крылатый, мохнатый и маслянный» обр. И. Карнаухова Учить детей понимать характер и поступки героев
X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с фин. Э. Успенского
рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Воспитывать проявления добрых чувств по отношению к друг другу;
рнс «Заяц-хвастун» обр. О. Капица Воспитывать нормы нравственного поведения
рнс «Царевна-лягушка» обр. М. Булатов Воспитывать доброту, чувство взаимопомощи.
Б. Шергин «Рифмы» Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям
рнс «Сивка-бурка» обр. М. Булатов Формировать у детей умение оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним
рнс «Финист-ясный сокол» обр. А. Платонов Воспитывать чувство сострадания к окружающим
В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок» Воспитывать внимательность, любовь, сострадание к ближнему товарищу
С. Михалков «А что у вас?»
ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров Способствовать воспитанию доброты, внимательности и отзывчивости к родным
«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского;
воспитывать в себе умение сопереживать, выть щедрым, не завидовать другим; воспитывать самоуважение, взаимопомощь в работе.
«Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы) Чувствовать и понимать характер образов литературного
произведения
Л. Толстой «Косточка» Воспитывать нравственные качества личности: честность, правдивость, любовь к семье.
Л. Толстой «Прыжок» Пробудить в детях сопереживание герою рассказа
Н. Носов. «Живая шляпа»; Формировать представления детей о нормах нравственности с помощью детской литературы.
С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза» Формировать умение оценивать свои поступки и поступки героев, воспитывать дружелюбие, умение взаимодействовать со сверстниками
А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы, в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной
К. Паустовский. «Кот-ворюга» Воспитывать нравственные качества: чувство сострадания, сопереживания
Мицкевич Адам «Друзьям»
Обобщить и расширить знания детей о таких понятиях как «друг», «дружба», «честность», «справедливость»
П. Бажов «Серебряное копытце» Воспитывать чувство доброты, заботы о слабых
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака Воспитывать культуру поведения, дружбу, взаимопомощь, заботу о близких

В. Катаев. «Цветик-семицветик» Формировать умение представлять особенности своей личности в кругу сверстников, отражая достижения и причины возможных затруднений.

Ребенок в семье и в обществе рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Познакомить с разными семейными взаимоотношениями
Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша» Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
В. Драгунский «Денискины рассказы» Формирование представлений о характерных качествах мальчиков и девочек.
А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы)
Учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики героев
Е. Григорьева «Ссора» Развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками; доброжелательного отношения к противоположному полу
А. Барто «Вовка - добрая душа»
Е.. Благинина «Посидим в тишине» Продолжать формировать представление детей о добром отношении к маме
А. Усачёв «Что такое этикет» Продолжать обучение культуре речевого общения в детском саду и дома
«Крупеничка» Н. Телешов Воспитывать интерес к сказкам, к русским традициям

Самообслуживание, труд рнс «Хаврошечка» обр. А. Н. Толстой Формировать представления детей о трудолюбивом человеке
К. Чуковский «Мойдодыр» Воспитание культурно-гигиенических навыков
К. Чуковский «Федорино горе»
рнс «По щучьему веленью» Закреплять у детей понятие о важности человеческого труда
А. Барто «Девочка-чумазая» Воспитывать опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища
Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова
Формирование основ безопасности С. Михалков «Дядя Степа-милиционер» Закрепление правил поведения на улицах города
Е. Сегал «Машины на нашей улице»
Познавательное развитие ФЭМП Считалки
Герои сказок
С. Маршак «Цифры» Знакомство с цифрами
Ознакомление с социальным миром Г. Х. Андерсен
«Снеговик» Знакомство с новогодними традициями разных стран
С. Михалков «А что у вас?» Знакомство с важностью любой профессии
«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; Знакомство с особенностями народов Западной Африки
А. Гайдар «Сказка про военную тайну, Мальчиша- Кибальчиша и его твердое слово»
Продолжать расширять представления детей о Российской армии.
ненецкая сказка «Кукушка» обр. К. Шаров Знакомство с бытом народов крайнего севера
М. Бородицкая «Ждем брата» Формировать желание заботится о малышах, развивать чувства ответственности уважения к младшим товарищам
А. Твардовский «Рассказ танкиста» Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины.
А. Барто «Игра в стадо» Расширить знания детей о своем детском саде, привлечь внимание к его истории, уточнить представления о труде сотрудников детского сада
С. Махотин «Старшая группа»
О. Высоцкая
«Детский сад»
Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы) Воспитывать интерес к жизни россиян в древности, любовь к истории своего народа
М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» Уточнить знания о родной стране.
Б. Алмазов. «Горбушка» Приобщение к российским ценностям;
Ознакомление с миром природы рнс «Заяц-хвастун» обр. О. Капица Формировать заботливое отношение детей к природе, желание принимать участие в её охране и защите.
Л. Толстой. «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок» Расширять представления о жизни животных
Г. Снегирев «Пингвиний пляж»
К. Паустовский. «Кот-ворюга» Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, доброту;
В. Бианки «Сова» Продолжать формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости живых существ, представление о литературном жанре «познавательная сказка»;
Б. Заходер «Серая звездочка» Воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу
С. Есенин «Черемуха» Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака Развивать мелкую моторику рук, внимание и интерес к животному миру и его многообразию

П. Бажов «Серебряное копытце» Воспитывать чуткое отношение к животным, любовь к природе
Речевое развитие Развитие всех сторон речи
Знакомство с жанрами
Объяснение незнакомых, устаревших слов

Художественно-эстетическое развитие Приобщение к искусству В. Конашевич Знакомство с художниками-иллюстраторами
И. Билибин
Е. Чарушин
ИЗО деятельность Рисование иллюстраций по произведениям

Музыкальная деятельность П. И. Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты) Знакомство с музыкальным изображением героев и образов произведений
П. И. Чайковский «Времена года» (фрагменты)
Н. А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» (фрагменты)
С. Прокофьев «Петя и волк»
Физическое развитие

НОД и досуги по сюжетам произведений
Герои произведений

Скачать Картотека художественной литературы в старшей группе по ФГОС

Образовательная область «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

«До свиданья лето, здравствуй детский сад!»

1. Тема: «Игрушки» (рассказывание об игрушках.)

Цель : учить детей рассматривать предметы, рассказывать о них, называя цвет, форму, материал и его качество, свойства.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубленных знаний о предметах.

Развивать внимание, наблюдательность, память, умение употреблять в речи простейшие сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Словарная работа: обогащать словарь – воздушный, резиновый, расписывают художники.

«социализация», «коммуникация», «музыка», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр. 4)

2. Тема: «Мы гуляли на участке» (составление рассказа из личного опыта)

Цель: учить детей составлять короткий рассказ на заданную тему, передавая свои личные впечатления.

Развивать умение отбирать для рассказа интересный материал, включать в повествование описание природы, окружающей действительности.

Воспитывать интерес к миру.

Словарная работа : активизировать словарь – игрушки, формочки, савочки.

Интеграция образовательных областей: «коммуникация», «безопасность», «музыка», «чтение художественной литературы».

(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр. 65)

«Осень. Дары осени»

1. Тема: «Дождь» перевод Н.Гернет и С.Гиппиус (заучивание французской песенки)

Цель : учить детей запоминать короткое стихотворение.

Закреплять правильное произношение звука «р» в словах и фразах.

Развивать память, воображение, чувство юмора, интонационную выразительность речи.

Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства.

Словарная работа : обогащать словарь – гроза, сыплет град.

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр. 10)

2. Тема: «Репка» (пересказ сказки)

Цель: учить детей пересказывать короткую знакомую сказку. Учить инсценировать сказку, используя слова и фразы из текста.

Развивать память, интонационную выразительность речи.

Словарная работа: активизировать словарь – огород, репка, блюдо.

Интеграция образовательных областей : «коммуникация», «музыка», «чтение художественной литературы», «художественное творчество».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.15)

3. Тема: «О хлебе» (рассматривание предметов)

Цель : продолжать знакомить детей с хлебом и хлебобулочными изделиями, рассказывать об их свойствах и качествах.

Развивать внимание, мышление, память, совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.

Воспитывать бережное отношение к хлебу, интерес к профессии пекаря.

Словарная работа: активизировать словарь детей за счет прилагательных, подвести к пониманию выражений обобщающего характера: хлеб, хлебобулочные изделия.

Интеграция образовательных областей :

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.19)

1. Тема: «Научу обуваться и братца» рассматривание обуви

Цель: продолжать знакомить детей с предметами домашнего обихода, учить вычленять признаки: цвет, материал из которого изготовлена вещь. Учить использовать в речи существительные, обозначающие названия частей предметов, прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов.

Развивать умение детей отвечать на вопросы, составлять небольшой рассказ о предмете по образцу.

Воспитывать бережное отношение к обуви, ухаживать за ней самостоятельно.

Словарная работа : обогащать словарь – сапожки, валенки, меховые.

Интеграция образовательных областей:

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.42)

2. Тема: «Федорино горе» К.И.Чуковский (чтение сказки)

Цель: познакомить детей с новым произведением, учить понимать содержание, сопереживать героям. Учить детей участвовать в беседе по содержанию произведения, развивать диалоговую речь.

Развивать внимание, мышление, чувство юмора.

Воспитывать нравственные качества личности через поступки героев произведения.

Словарная работа : активизировать и обогащать словарь – неряха, грязнуля, самоварище, чистоплотная.

Интеграция образовательных областей

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.22)

3. Тема: «Как Вася ловил рыбу» Н.Калинина (пересказ произведения)

Цель: продолжать учить детей пересказывать небольшой рассказ, выразительно передавать прямую речь персонажей, образовывать новые глаголы при помощи приставок, подбирать слова сходные по звучанию.

Развивать умение слушать.

Воспитывать интерес к книге.

Словарная работа: обогащать словарь – барахтается, рыболов.

Интеграция образовательных областей

(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.80)

1. Тема: «Лучше нет родного края» П.Воронько (заучивание стихотворения)

Цель : учить детей выразительно читать стихотворение, пользуясь естественной интонацией, понимать значение образных слов и выражений, эмоционально реагировать на содержание произведения, отвечать на вопросы.

Развивать внимание, мышление.

Воспитывать эстетический вкус.

Словарная работа: активизировать словарь – облетел, обходил, натрудил.

Интеграция образовательных областей : «познание», «коммуникация», «музыка», «чтение художественной литературы».

(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.100)

2. Тема: «Белки». Серия С.Н.Николаевой, худ. А.А.Келейников (рассматривание картины)

Цель : расширять представления о жизни диких животных в природных условиях.

Продолжать совершенствовать диалогическую речь, упражнять детей в составлении рассказов по картине, обогащать словарь детей.

Развивать внимание, мышление, совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Воспитывать интерес к жизни диких животных, желание знать о них как можно больше.

Словарная работа : обогащать словарь – резво бегает, ушки-кисточки, бельчата.

Интеграция образовательных областей : «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.24)

1. Тема: «Разные автомобили» (рассматривание машин разного назначения)

Цель: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, расширять представления о них.

Развивать мышление, память, воображение, познавательные интересы у детей.

Воспитывать интерес к разным видам транспорта, к профессиям людей.

Словарная работа : активизировать словарь детей – транспорт, скорая помощь, строительная техника, автомобили специального назначения.

Интеграция образовательных областей: «познание», «безопасность», «чтение художественной литературы», «художественное творчество».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.33)

1. Тема: «Овощи» Ю.Тувим (рассматривание предметов)

Цель : продолжать учить детей различать и называть овощи, отмечая их характерные признаки, группировать по одному признаку.

Развивать наблюдательность, мышление, память.

Воспитывать интерес к предметам ближайшего окружения.

Словарная работа : пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний об овощах.

Интеграция образовательных областей : «познание», «коммуникация», «здоровье», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.28)

1. Тема: «Зима» И. Суриков (заучивание стихотворения)

Цель: познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть.

Словарная работа: обогащать словарь - пелена, забелело, непробудно.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.55)

2. Тема: «Зимняя одежда» (составление рассказа-описания)

Цель : учить детей давать описания зимней одежде, формировать представление о ее назначении. Учить детей пользоваться сложноподчиненными предложениями, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить определять на слух звук «ж», подбирать слова на заданный звук.

Закрепить знания детей о зимней одежде.

Развивать мышление, память, воображение, познавательные интересы.

Воспитывать интерес к занятию.

Словарная работа: активизировать словарь – меховое пальто, шубка, воротничок.

Интеграция образовательных областей:

(О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет» - стр.135)

1. Тема: «Таня не боится мороза» (рассматривание картины)

Цель: учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание, рассказывать по фрагментам. Продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины, используя распространенные предложения.

Развивать мышление, внимание.

Воспитывать любовь к природе, эстетические чувства.

Словарная работа: обогащать словарь – меховая шапка, шерстяные варежки.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «социализация», «чтение художественной литературы», «здоровье».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.57; О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 4-5 лет» - стр.142)

2. Тема: «Письмо Деду Морозу» (ознакомление с миром предметов)

Цель: продолжать знакомить детей с миром предметов и профессий, необходимых в жизни: почта, письмо, почтальон.

Развивать познавательные интересы, умение активно участвовать в беседе.

Воспитывать желание шире знакомиться с предметами и явлениями, выходящими за пределы привычного окружения.

Словарная работа: пополнять и активизировать словарь детей на основе расширения представлений об окружающем мире.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.61)

3. Тема: «Елочка» З.Александровой (заучивание стихотворения)

Цель: познакомить детей с новым стихотворением, заучить его. Учить отвечать на вопросы словами текста. Произносить слова четко, достаточно громко.

Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи.

Воспитывать любовь к поэзии, эстетические чувства.

Словарная работа: активизировать словарь – маленькая елочка, Новый год.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы», «художественное творчество».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.62)

1. Тема: «Лисичка-сестричка и серый волк» (рассказывание русской народной сказки)

Цель: познакомить детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание, характеризовать героев. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию распространенными предложениями.

Развивать внимание, память, интонационную выразительность речи.

Воспитывать интерес к книге, к ее художнику-иллюстратору.

Словарная работа: активизировать словарь детей прилагательными – глупый, доверчивый, добрый.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.68)

2.Тема: «На лыжах» А.Введенский (заучивание стихотворения)

Цель: продолжать учить детей запоминать короткие стихи. Учить отвечать на вопросы по содержанию, учить употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов – съезжай, поезжай.

Развивать память, совершенствовать отчетливое произнесение слов, интонационную выразительность речи.

Воспитывать интерес к спортивным развлечениям зимой.

Словарная работа: активизировать словарь – съезжай, поезжай.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «здоровье», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.71)

1. Тема: «Чем пахнут ремесла?» Джанни Родари (ознакомление с трудом взрослых)

Цель: познакомить детей с трудом взрослых – ремесло, работа, профессия, углублять знания об окружающем мире.

Воспитывать интерес к разным профессиям людей.

Словарная работа: активизировать словарь – ремесло, профессия, лодыри.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «труд», «социализация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.74)

2. Тема: «Почта» С.Маршак (чтение произведения)

Цель: расширять знания детей о профессиях взрослых (почтальон), пополнять и активизировать словарь детей на основе расширения представлений о предметах, событиях, выходящих за пределы привычного окружения.

Развивать мышление, память, учить активно участвовать в беседе.

Воспитывать интерес к труду.

Словарная работа: активизировать словарь - почтальон, почта, заказное письмо.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «труд», «чтение художественной литературы».

(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.101)

1. Тема: «Моя любимая игрушка» (рассказывание из опыта)

Цель: учить детей описывать предмет по памяти по образцу, заданному воспитателем.

Побуждать детей употреблять в речи простейшие виды сложных предложений, согласовывая слова в предложении.

Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи.

Воспитывать любовь к игрушкам, умение за ними ухаживать, убирать на место после игры.

Словарная работа: активизировать словарь – любимая игрушка, матрешка.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы», «труд».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.73)

2.Тема: «Путешествие в город мастеров»

Цель: учить детей составлять небольшие рассказы о народных промыслах и их изделиях, отвечать на вопросы, побуждать к активному диалогу.

Развивать диалог и монологическую речь детей.

Воспитывать интерес к изучению родного языка.

Словарная работа: обогащать словарь – народные промыслы, дымковская игрушка, жостовские подносы.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «музыка», «художественное творчество».

(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.96)

1. Тема: «Военная техника» (рассматривание предметов)

Цель: продолжать знакомить детей с предметами, выходящими за пределы уже освоенного окружения. Учить отвечать на вопросы распространенными предложениями или коротким рассказом.

Развивать мышление, память, познавательные интересы.

Воспитывать интерес к военной технике, к военным.

Словарная работа: обогащать словарь – пограничники, военная техника.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.84)

1. Тема: «Наши мамы» Е.Благининой (заучивание стихотворения)

Цель: познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания.

Воспитывать любовь к маме и ко всей своей семье.

Словарная работа: активизировать словарь – родная, любимая, милая.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.89)

1. Тема: «Теремок» (пересказ русской народной сказки)

Цель: упражнять детей в умении драматизировать небольшие знакомые сказки, пересказывать их близко к тексту.

Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи.

Воспитывать любовь к русским народным сказкам.

Словарная работа: активизировать словарь – теремок, мышка-норушка и др.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы», «социализация», «музыка».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.45)

2.Тема: «Приходи, сказка!» (викторина)

Цель: закрепить в памяти детейзнакомые сказки, научить узнавать их по фрагментам, воспроизводить отрывки.

Продолжать формировать умение вступать в беседу, отвечать на вопросы, задавать их.

Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи в драматизациях.

Воспитывать любовь к сказкам.

Словарная работа: упражнять в звукоподражании, активизировать словарь – короб, скалка.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы», «музыка», «социализация».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.88)

1. Тема: «Моя улица» (ознакомление с предметами)

Цель: знакомить детей с предметами ближнего окружения, учить активно участвовать в беседе, использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, предлоги, наречия.

Развивать наблюдательность, память, умение определять место положения предметов.

Воспитывать интерес к объектам ближайшего окружения.

Словарная работа: обогащать словарь – проезжая часть, сигнал светофора, пешеходный переход.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «безопасность», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.123)

1. Тема: «Приход весны» (рассматривание веток деревьев)

Цель: дать представление о том, что растениям для роста нужна, земля, вода, свет и тепло.

Развивать мышление, наблюдательность, умение высказывать свои предположения в простых предложениях.

Воспитывать интерес к растениям и желание за ними ухаживать.

Словарная работа: активизировать словарь – почки набухли, комнатное растение.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «труд», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.97)

2. Тема: «Обобщающие слова: воздушный транспорт»

Цель: сформировать у детей представления о воздушном транспорте, почему так называется, для чего нужен, кто им управляет, виды самолетов.

Закрепить название основных частей, учить сравнивать самолет с вертолетом, вспомнить название других видов транспорта.

Развивать активный и пассивный словарь детей.

Воспитывать любознательность.

Словарный запас: обогащать словарь – воздушный, военный, космос.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы».

(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.105)

1. Тема: « Пришла весна, потекла вода» Л.Н.Толстой (пересказ)

Цель: учить детей пересказывать короткий литературный текст, отвечать на вопросы по тексту.

Развивать наблюдательность, мышление, память, речевое дыхание.

Воспитывать эстетические чувства.

Словарная работа: активизировать словарь – бережок, ручеек, звонкий.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «социализация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.104)

2.Тема: «Здравствуй, весенняя первая травка!» С.Городецкий (заучивание стихотворения)

Цель: учить детей выразительно наизусть читать литературное произведение; уметь находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний.

Развивать образность речи, творческое воображение.

Воспитывать эмоциональное восприятие содержания стихотворения.

Словарная работа: активизировать словарь - весенняя травка, молодой корешок.

Интеграция образовательных областей:

(В.Ю.Дьяченко, О.В.Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр.110)

1. Тема: «День Победы» Т.Белозерова (заучивание стихотворения)

Цель: познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию, отчетливо произносить слова и словосочетания.

Развивать память, внимание, интонационную выразительность речи.

Воспитывать уважение к защитникам Родины.

Словарная работа: активизация словаря - ордена, день Победы, парад.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы», «музыка».

2. Тема: «О Родине» (чтение произведений)

Цель: знакомить детей с понятием Родина через художественные произведения. Учить поддерживать разговор по теме, отвечать на вопросы и задавать их.

Развивать познавательные интересы детей.

Воспитывать любовь к Родине.

Словарная работа: активизировать словарь – Родина, фашисты, защитники, пограничники.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.126)

1. Тема: «Пых» (рассказывание белорусской сказки)

Цель: познакомить детей с новой сказкой, учить сопереживать ее героям. Учить отвечать на вопросы по содержанию, использовать в ответах новые слова и выражения.

Развивать внимание, мышление, память, закрепить правильное произношение согласных звуков.

Воспитывать интерес к сказкам других народов.

Словарная работа: обогащать словарь – урожай, белорусская, хата.

Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы».

(Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр.14)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Ребенок в мире художественной литературы

На седьмом году жизни у детей наблюдается углубление и диффе- ренциация читательских интересов, появляются предпочтения в вы- боре видов и жанров литературы. Дети этого возраста воспринимают произведение в единстве его содержательной, смысловой и вырази- тельной стороны, чувствуют и стремятся истолковать красоту литера- турной речи, проецируют события и образы героев произведений на себя и взаимоотношения с окружающим, стремятся объяснить и вы- разить смысл произведения и свое отношение к нему в разных видах творческой деятельности. В результате слушание, восприятие и пони-мание литературного текста приближается к уровню собственно эсте- тической деятельности.

Задачи и содержание работы в этой возрастной группе будут во многом перекликаться с тем, что осуществлялось в предыдущей груп- пе, ввиду общности этапа литературного развития детей 5-7 лет.

Задачи воспитания и развития детей

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литера-туре как виду искусства, родному языку и литературной речи.

2. Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

3. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

4. В процессе ознакомления с литературой обеспечивать формиро-вание у детей целостной картины мира, развивать способность твор-чески воспринимать реальную действительность и особенности ее от-ражения в художественном произведении, приобщать к социально-нравственным ценностям.

5. Способствовать развитию художественного восприятия текста в
единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального
подтекста.

6. Развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, сред-ства языковой выразительности и их значение), развивать литератур-ную речь.

7. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о много-образии жанров и их некоторых специфических признаках.

8. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельно-сти и творчества в разных видах художественно-творческой деятель-ности на основе литературных произведений.

Освоение задач литературного развития детей осуществляется в
разных видах совместной и самостоятельной деятельности детей на основе широкого круга фольклорных и литературных текстов.

Основными методами литературного развития детей 6-7 лет явля-ются следующие.

Чтение (рассказывание) взрослого, который знакомит дошколь- ников с литературными текстами, как со своими «добрыми дру-зьями». При этом педагог обращает внимание детей на источники получения книги: принес из дома сам воспитатель или кто-либо из детей, взяли книгу в библиотеке (в том числе после экскурсии), обменялись книгами с детьми другой группы, посоветовал почитать интересный человек и прочее. Это поможет сделать ознакомление с литературой не дидактическим, а гуманитарным процессом, по-кажет детям тот интерес к книге, который есть (или должен быть) в обществе.

Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов , на которых чтецы и артисты исполняют тексты, участвуют в постановках. Это будет способствовать воспитанию литературно-художественного вкуса детей. развивать способность чувствовать и понимать настроение произведе-ния, значение средств образности языка, улавливать музыкальность, звучность, красоту и поэтичность русского литературного языка.

Просмотр (прослушивание) записей исполнения литературных текстов самими детьми. Совместное обсуждение звучащей речи до- школьников при чтении, рассказывании, в театрализованных поста- новках обеспечит развитие осознанного отношения к правильности и образности языка, особенностям чужой и своей речи, будет способст- вовать развитию умений анализа и самоанализа правильности и вы- разительности речи

Беседа после чтения способствует углублению восприятия литера- турного текста детьми, формулированию в речи своего отношения к услышанному в процессе его анализа. В беседу включаются вопросы, направленные на выражение отношения детей к произведению, на установление разнообразных причинно-следственных связей (между событиями, между структурными частями текста, линиями развития сюжета, героями и т.д.), на целостное понимание образов героев с учетом особенностей их поведения и характера, всей коллизии произ- ведения, на осознание значения изобразительно-выразительных средств языка, на осмысление эмоционального и идейного подтекста произведения; а также вопросы, побуждающие детей к элементарным обобщениям и выводам. Важно помочь ребенку «встать над героем», рассмотреть события с точки зрения автора, понять позицию автора художественного текста и сформулировать собственные суждения о произведении и событиях жизни, отраженных в нем.

Так же, как и в старшей группе, будут актуальны следующие методы.

Чтение с продолжением, в том числе «многотомных» повестей, объединенных общими героями. К ним относятся, например, сказки А. М. Волкова о приключениях Элли и ее друзей, истории о Мумми- Троллях Туве Янссон и другие.

Беседы о книгах, в которых будут решаться и новые задачи: позна- комить с историей появления книг в истории человечества, помочь осознать значение книг для самого ребенка.

Обобщающие беседы об основных видах и жанрах фольклора и
литературы («Что такое сказка», «О каком времени года больше напи-
сано стихов», «Сказки и рассказы: об одном и том же по-разному» и
прочие).

Вечера литературных развлечений, литературные праздники и те-атрализованные представления, в подготовке которых все больше будут принимать участие дети, в том числе организуя их для дошколь- ников младшего возраста.

Тематические выставки в книжном уголке и центре художествен-но-творческой деятельности.

Метод проектов. Помимо идей проектной деятельности, которые реализовывались в старшей группе дошкольникам 6-7 лет будут важны новые темы, цель которых помочь детям овладеть разными средствами речевой выразительности и зафиксировать освоенные представления.

Важным направлением работы с детьми подготовительной группы станет ознакомление с писателями и поэтами, художниками-иллю-страторами детских книг, что предполагает сообщение детям отдель- ных сведений из биографии этих людей (желательно отбирать факты раннего детства, учебы, детских увлечений, взаимоотношений с деть- ми, то есть то, что близко и понятно дошкольникам); а также знаком- ство с произведениями этих авторов и их элементарный анализ (в целях ориентации в художественной манере автора). Такая работа может быть построена как проектная деятельность, результатом кото- рой станет оформление выставки.

Содержание раздела интегрируется с другими разделами програм- мы. Наиболее актуальны взаимосвязи с разделами «Коммуникация» (обогащение содержания общения взрослого с ребенком и детей со сверстниками обсуждением прослушанных текстов, знакомство с луч- шими образцами литературного языка, развитие образности детской речи средствами ознакомления с языковой выразительностью художе- ственных произведений, практическое освоение правил построения разных видов текстов, обогащение словаря и пр.), «Познание» (фор- мирование целостной картины мира, развитие интеллектуальных и личностных качеств, расширение кругозора, развитие умения мыс- лить, анализировать, сопоставлять, развитие познавательных интере- сов и «эвристического» видения окружающей действительности и т.д.), «Социализация» (личностное развитие детей как представителей; социума, углубление знаний и отношений к основным морально-эти ческим ценностям, знакомство с нормами и правилами поведения взаимоотношения в социуме и т.д.). Не менее важны связи с разде лами «Музыка» и «Художественное творчество» ввиду наличия общей концепции становления разных видов художественной деятельности детей: от восприятия и развития специальных умений к самостоятель ному творчеству детей, а также направленности этих подразделов на развитие воображение дошкольников. Возможны связи практически со всеми другими образовательными областями.

Ориентация детей в образовательной области

О чем узнают дети

Дети имеют богатый литературный опыт, включающий произведе ния разных видов, жанров и тематики. Называет по три-четыре лю-бимых произведения разных видов и жанров. В круг чтения ребенка 6-7 лет входят разнообразные жанры произведений русского и зару бежного фольклора, классические и современные поэтические произ- ведения, прозаические тексты (рассказы, были, сказки, сказки-повес- ти, детские романы). Дошкольникам интересны произведения со сложным подтекстом, неоднозначными образами героев, основанные на столкновении характеров, противоборстве сил добра и зла. Им становятся доступны тексты с новой познавательной информацией, элементами делового стиля (фрагменты детских энциклопедий). Дети любят тексты с продолжением, в том числе романы-повести, расска зывающие о новых приключениях знакомых героев.

Дошкольники 6-7 лет понимают, что книга является особым (ху- дожественным) способом познания окружающей действительности, человеческих взаимоотношений и социальных ценностей.

Дети знают фамилии 5-6 писателей, поэтов, отдельные факты их биографии, некоторые особенности их творчества.

Дошкольники понимают значение некоторых средств языковой, выразительности. Знают основные стилистические особенности лите- ратурного языка произведений разных видов и жанров, отмечая его красоту и образность. Осваивают представления о некоторых особен- ностях таких литературных жанров, как сказка, рассказ, стихотворе-ние, басня.

Дети понимают и аргументированно объясняют значение иллюстра- ций в книге, знают фамилии двух-трех художников-иллюстраторов, не- которые особенности их творчества. Понимают, что книга является ре зультатом деятельности писателя, художника и работников типографии, осознают большое значение книг для людей и, в частности, для себя.

Дошкольники имеют представления о театре: его назначении, уст- ройстве здания, сцены, специфике деятельности людей разных про- фессий, работающих в театре. Знают разные виды и жанры театраль-ного искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зве- рей, клоунада и прочие).

Дети знают и используют разные способы выражения своего от- ношения к литературному произведению в различных видах речевой и художественно-творческой деятельности.

Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети

Расширяем читательские интересы детей

Воспитатель поддерживает и поощряет стремление детей к посто- янному общению с книгой, желание самому научиться читать и стать активным читателем.

Стимулирует развитие начал эстетической отзывчивости и вкуса к литературе высокого уровня. Активизирует проявление детьми любви к художественной литературе, интереса к содержанию произведения и ценностного отношения к его форме.

Педагог поддерживает избирательность дошкольников в отноше- нии к произведениям определенного вида, жанра, тематики.

Обеспечивает реализацию потребности детей в общении по поводу литературных произведений со взрослыми (педагогами и родителями) и другими детьми (сверстниками и более младшими по возрасту детьми).

Создаются проблемные и игровые ситуации для углубления инте- реса детей к рассказыванию, чтению наизусть художественных текс- тов, придумыванию творческих монологов на их основе, к обсужде- нию театральных постановок и самостоятельной театрализованной де- ятельности.

Помогаем правильному восприятию литературного текста

В процессе организации слушания литературы, рассматривания иллюстраций и репродукций картин разных художников, прослуши- вания музыкальных произведений, проведения бесед с детьми педагог способствует углублению восприятия дошкольниками литературного произведения в единстве его содержания и формы.

Воспитатель обеспечивает развитие общих и специальных способ- ностей детей, на которых базируется художественное восприятие лите-ратурного произведения. Это развитие эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоцио- нальному подтексту, образам героев, художественной форме. Формиро- вание познавательной активности в установлении существенных связей в произведении, в осознании целостности образов героев, в постижении авторского замысла. Воспитание эстетической чувствительности к кра- соте литературной речи, образности художественного языка. Педагог стремится поддерживать сохранение единства непосредственного пере живания и осмысления детьми литературного текста.

Организуем творческую деятельность на основе литературного текста

Воспитательорганизовывает общениепоповоду литературных текстов, театральных постановок, театрализованных игр, обеспечивая развитие умения анализировать художественный текст и выразитель- ность речи исполнителей, содействуя освоению литературной речи, развитию эстетического вкуса детей.

Создавать образовательные и игровые ситуации для развития сле- дующих умений:

Выразительно пересказывать вновь прочитанные литературные произведения близко к тексту; пересказывать рассказы и сказки от лица литературного героя.

Предлагать свои варианты продолжения сюжетной линии произ ведения, сочинять сказки и истории на основе фольклорных и лите ратурных текстов.

Педагог поддерживает стремление детей сохранять стилистические и жанровые особенности литературных текстов в самостоятельной ре- чевой деятельности на их основе.

Инициирует развитие у детей умений использовать комплекс средств выразительности в разных видах художественно-речевой дея- тельности, в том числе в процессе проектной деятельности.

Воспитатель планирует творческие задания, литературные и чита тельские игры для активного освоения дошкольниками средств лек- сической и интонационной выразительности, для развития умений творческой речевой деятельности.

Взрослый проводит беседы о книгах, о творческой деятельности писателя, художника-иллюстратора, художника-оформителя, знако- мит детей с особенностями книгопечатания для развития умений, не- обходимых для изготовления дошкольниками детских самодельных книжек, журналов и энциклопедий.

В ходе организации детской проектной деятельности дети со- вершенствуют умения отражать результаты восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой деятельности (переска зывание, сочинение, рассуждение) и изобразительной деятельности (рисование, апплицирование, конструирование, оформление).

Педагог поощряет импровизацию и творчество воспитанников в художественно-речевой, игровой, изобразительной и театрализован- ной деятельности на основе литературных текстов. Обеспечивает воз- можность проявления детьми самостоятельности и творчества в про- цессе отбора текстов для детских постановок, предварительного со- вместного обдумывания и оформления «театрального действа», в поиске способов воплощения задуманного образа с помощью различ- ных средств вербальной и невербальной выразительности.

Итоги освоения содержания образовательной области

Достижения ребенка (Что нас радует)

1. Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.

2. Обнаруживает избирательное отношение к произведениям опреде- ленной тематики или жанра, к разным видам творческой деятель- ности на основе художественного произведения.

3. Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

4. Знает фамилии четырех-пяти писателей, отдельные факты их био графии, называет их произведения, с помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества.

5. Знает фамилии трех-четырех художников, которые иллюстрирова ли книги или писали картины на сказочные и былинные сюжеты, оформляли театральные постановки, знает некоторые особенности их изобразительной манеры.

6. Различает основные жанры литературных произведений (стихотво рение, сказка, рассказ), имеет представления о некоторых их осо бенностях.

7. Воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к образам героев, идее произведения.

8. Выразительно исполняет литературные произведения.

9. Творчески активен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельности на основе художественных текстов.

10. Выразительно передает образы литературных героев в театрализо- ванной деятельности, проявляет творчество, стремится к импрови зации.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий

педагогов и родителей

1. Интерес к литературе выражен не ярко, литературный опыт ограничен. Ребенок неохотно реагирует на предложения самому учиться читать.

2. С трудом называет знакомые книги, не может объяснить, чем они. ему нравятся.

3. Не знает жанров литературных произведений. Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их особеннос-тей не может.

4. При восприятии литературного произведения понимает его со держание, затрудняется интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку, обращает внимание только на традиционные средства речевой вырази- тельности.

5. Невыразительно читает короткие стихи, рассказывает сказки и рас- сказы, не может придумать сказку по аналогии, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх.

6. Пассивен при обсуждении книг, не проявляет инициативы в изобразительной и проектной деятельности на основе литературного текста. В театрализованных играх является либо зрителем, либо невыразительнопередаеттипизированный,упрощенныйобраз второстепенного героя.

Круг чтения у детей 6-7 лет продолжает расширяться и усложняться как с позиции содержания текстов, так и со стороны их худо- жественной формы (разнообразие композиционного строения, стилей речи, выразительных средств). По сравнению с предыдущей возрас-тной группой изменяется главным образом проза, которую слушают дети. Им становится доступным и интересным «чтение с продолже- нием» больших по объему произведений. Прежде всего этому соответ- ствуют сказки-повести, в том числе фантастического и приключенчес- кого содержания, в которых представлены более сложные образы ге-роев, различные варианты их социального взаимодействия.